为进一步推动班主任队伍的专业化发展，提升育人能力与教育智慧，我校于5月14日成功举办了“班主任专业成长读书分享会”。本次活动以“深耕理论沃土，锻造育人匠魂”为主题，来自学校德育工作小组和班主任工作室的老师齐聚一堂，围绕阅读梅亚萍老师的经典之作《职业院校班主任21天精进训练课程》，通过心得分享、案例交流与思想碰撞，共同探索教育的深层价值与创新实践。
主题分享细节
学生科郑沈思老师分享阅读《用好时间，拥抱班主任工作的轻松状态》心得体会
时间管理的核心在于明确目标与优先级。作为班主任，需要清晰地认识到，班级发展的长远目标是什么，学生最迫切需要解决的问题在哪里。学会把事情理顺并按照重要性与紧急程度进行排序，才能合理分配时间，避免在无关紧要的小事上浪费精力，真正做到有的放矢。
学生科张富源老师分享阅读《厘清职责：做好班主任工作“一只手”的事儿》心得体会
职业院校班主任既是学生成长路上的“摆渡人”，更是铸魂育人的“工程师”。在新时代职业教育改革背景下，我们需以“五指协同”的智慧构建思政工作体系，用“立德树人”的初心指引职责履行，让每个学生都能在思想淬炼、专业锤炼、实践锻炼中成长为德技并修的大国工匠。这双承载职责的“手”，托起的不只是学生的今天，更是中国制造的明天。
校班主任工作室郑锦旬老师分享阅读《用好时间，拥抱班主任工作的轻松状态》心得体会
郑老师围绕"时间管理与班级效能"展开，提出通过列计划（年度关键词、周表可视化）、要事分级（ABCDE法则）、善用碎片时间（五小淘金模型）及培养班干部等策略优化时间管理，同时强调班级管理需融合育人情怀与科学方法：建立平等尊重的师生关系，通过规则共制、分层激励、小组合作、心理健康关怀等举措，在保障制度执行力的同时注重个性化引导，最终实现班主任从"事务处理者"向"价值引领者"的转型，既提升管理效率又深化教育温度，让教育真正成为师生共同成长的生态场域。
校班主任工作室陈晓芬老师分享阅读《持续写作：用文字点亮专业之路》心得体会
保持对生活的敏感，将日常观察与专业思考相结合。作为职业院校教师，我们身边充满这样的教育素材——一个学生的转变、一次实训中的挫折、一场师生对话中的启发，这些都是写作的富矿。关键是要培养"教育者的眼光"，在平凡中看见不平凡，在细节中发现普遍意义。
校班主任工作室郑伟杰老师分享阅读《职业院校班主任21天精进训练课程》第三阶段的学习心得
梅老师在这一阶段提出了一个核心理念：“班主任的角色不是‘管理者’，而是‘引导者’和‘赋能者’。”职业院校的学生正处于自我意识觉醒的关键期，传统的权威式管理容易引发逆反心理，而通过文化浸润和自主管理，才能唤醒学生的内在动力。
学生科郭泽杰副主任分享阅读《提升能力：让班主任从“未知”走向“公开”》
梅亚萍老师基于乔哈里视窗理论，为班主任专业成长构建了极具启发性的四维路径：在"公开区"打破管理壁垒，通过师生共治、规律总结实现从经验到智慧的升华；在"隐藏区"突破自我设限，借教育叙事与理念分享让隐性经验增值；在"盲目区"破除认知盲点，运用学生匿名反馈、同行观察等"扫描仪"照见真实教育现场；在"未知区"激发创新潜能，以"挖渠式"拓展与"打井式"深耕探索教育新可能。四个象限的联动揭示：班主任成长本质是认知边界的突破——既要敢于暴露教育青涩与学生共成长，也要善于提炼智慧与同仁共生态，更要勇于在不确定中开垦教育新边疆。这种视窗思维启示我们：教育者的精进，始于坦诚的自我觉知，成于开放的共生实践，终于永不停歇的破界创新。
中博职校郭常虹总校长分享阅读《职业院校班主任21天精进训练课程》心得体会
《职业院校班主任21天精进训练课程》为追求职业幸福的中职班主任提供了系统性成长路径：首先通过舒伯13种价值观和积极心理学工具确立育人初心，将工作升华为"志业"；其次以班主任能力比赛为实践平台，通过政策研读、教育理论学习和五大工作法训练实现"以赛促教"；最终借助PERMA幸福模型、时间管理四象限等工具，在"立德树人"实践中构建"完整的人"教育观——既要培养德技双修的学生，也要在阅读写作、身心调适中实现自我成长。书中强调幸福感源于师生双向奔赴的成长：当班主任跳出舒适区，用科学方法唤醒学生潜能时，点滴进步都将转化为"千金不换"的教育成就。
阅读是最优雅的生命姿态，亦是最高效的成长阶梯。每册典籍都是开启认知疆界的密钥，每段哲思皆为构建知识图景的基石，每缕书香都是滋养精神世界的甘泉。在书页翻动间，教育者得以明晰专业成长坐标，参悟生命本真意蕴，撷取育人智慧精粹。当教育实践与经典阅读形成双向滋养，当教学创新与深度思考产生共振共鸣，教育者的专业素养必将实现螺旋式跃升，育人境界亦将获得全景式拓展。这种以书香涵养师者气象、以阅读重构教育生态的实践探索，终将为中博职校铸就"厚德重能"的育人品牌注入源头活水，为新时代职业教育高质量发展开辟崭新境界。
